Bir Sayfa Seçin

Kanada Anaokullarını bu kadar özel olan ne? Anaokulları şakacı bir şekilde hikayeler, kaleler ve birbirleriyle resimler çizerken, yaratıcı bir şekilde düşünme ve iş birliği içinde çalışma yeteneklerini geliştiriyorlar. Geleneksel anaokulu etkinliklerinin altında yatan çocuklar, ne yapmak istediklerini hayal ettikleri, fikirlerine dayalı bir proje oluşturdukları (bloklar, parmak boyası veya başka malzemeler kullanarak), yarattıkları ile oynadıkları, fikirlerini ve yarattıkları diğerleriyle paylaştıkları bir öğrenme sürecidir.

Kanada anaokullarında çocuklar deneyimlerini yansıtırlar.

Bunların hepsi yeni fikirler ve yeni projeler hayal etmelerini sağlar. Bu yinelemeli öğrenme süreci, insanların yaşamlarında beklenmeyen durumlara sürekli olarak yenilikçi çözümler bulması gereken günümüzün hızla değişen toplumu için ideal bir hazırlıktır. Eğer bu yaklaşım mevcut toplumsal ihtiyaçlarla o kadar iyi uyuşuyorsa, neden onu bu kadar nadiren sınıfta destekliyoruz? Bunun bir nedeni toplumumuzun ve eğitim sistemimizin yaratıcı düşünceye yeterince değer vermemesidir. Diğer bir neden uygun medya ve teknolojilerin olmamasıdır: Tahta bloklar ve parmak boyası anaokulu kavramlarını (sayılar, şekiller, boyutlar ve renkler gibi) öğrenmek için mükemmeldir. Ancak çocuklar büyüdükçe daha ileri projeler üzerinde çalışmak ve daha ileri kavramları öğrenmek isterler ve buna ihtiyaç duyarlar. Bunu yapmak için farklı türlerde araçlara, medyaya ve malzemeye ihtiyaçları var. Kanada anaokulları tüm yeni teknolojilere okullarında yer vermektedir.

Kanada anaokulları tüm bu dijital teknolojilerin en önemli rolünü oynayabileceği bir yerdir. Düzgün tasarlanır ve kullanılırsa, yeni teknolojiler anaokulu yaklaşımını genişleterek her yaştan “öğrencilere” anaokulu tarzında öğrenmeye devam etmelerini ve bu süreçte yaratıcı düşünürler olarak büyümeyi sürdürmelerini sağlar. Veliler bu tartışmadaki kilit oyuncular olduklarından, anaokulu çocukları için değişen katılım moduna ilişkin algılarını araştırmak önemlidir. Velilerin anaokullarının gelişmemesi ve teknolojik alanlara yer vermemesi adına olan şikayetlerine yönelik çalışmalar ve yenilenmeler yapılmıştır. Tam gün süren anaokulu oturumlarının sağlanması, ailelerin, her iki ebeveynin çalıştığı veya çocukların tek ebeveynli ailelerden geldiği yerdeki karmaşık talepleri karşılamalarını sağlar.

Okulların tam gün anaokuluna devam etme kararı, aileye ulaşım ve çocuk bakımı ihtiyaçları konusunda yardımcı olma potansiyeline sahiptir. Amerika Birleşik Devletleri’nde Housden ve Kam (1992) tarafından yapılan araştırmalar, velilerin çocuk bakım hizmetlerine duyulan ihtiyacı azalttığı ve böylece çocukların tipik bir günde yaşadıkları geçiş sayısını azalttığı için tam günü tercih ettiklerini göstermektedir. Çocukların, birden fazla bakıcı ile birden fazla beklentiye sahip birden fazla ortamlarda yaşamasından ziyade, tek bir kişiyle, tutarlı beklentileri olan tutarlı bir deneyim yaşamasını sağlamanın bir yolu Kanada anaokullarından geçmektedir.